Каждый родитель хочет как можно больше дать своему ребенку: водит его на всевозможные кружки, лепит-рисует-читает с ним, в выпускных классах выкладывается на репетиторов и подготовительные курсы.
Всё – для того, чтобы потом ребенок стал успешным, самостоятельным и в конечном итоге – счастливым. Согласны?
Но вот в чем проблема:
Вектор успешности и, соответственно, подготовка базы для успешности – в корне поменялись.
В 19-20 веках считалось, что прочно усвоенные школьные знания, ответственное выполнение четко поставленных задач гарантируют успешную карьеру и вообще – успешную жизнь.
В принципе, так и было.
А вот 21 век стал диктовать совсем другие условия для успешности.
Теперь мало заложить знания в головы детей. Востребованными стали творчество, инициатива, поиск новых решений для старых задач.
И вы, уважаемые родители, вероятно, видите это по своим детям: они отказываются уже по 8 часов сидеть и зубрить даты и правила... Не так ли?!
Но это – не потому, что они «разболтались и кнута для них нет».
Просто изменилась жизнь...Изменилось всё.. И дети это интуитивно чувствуют... Мы – понимаем (или не понимаем)... А они – чувствуют... И, соответственно, ведут себя по-другому. В том числе – во время обучения (в школе, дома, в учебном заведении).

И что же делать родителям? Как теперь помочь детям? С чего начать мамам и папам?
Когда мне задают подобные вопросы, я всегда шучу: «Начните с бокала вина вечером...»

А если серьезно...
Вероятно, изначально родителям надо ответить на вопрос: чего они
хотят от своего ребенка?
И выхода здесь два:
1. Делать ребенка как можно более «соответствующим» требованиям школы.
2. Или же идти по пути раскрытия талантов детей.
Дело в том, что ВСЕ дети умные и талантливые. Да-да! Чтобы вы там мы, взрослые, не думали и не говорили!
Просто есть «умные» - для школы. Это дети, которые по своему психотипу легко могут воспроизводить алгоритмы, особенно в начальной школе.
Есть также другие дети. Тоже умные. Однако при этом слишком любознательные, и им воспроизводить школьные алгоритмы скучно. Такие дети, как говорят сейчас, слишком креативны. И их мозг протестует, чтобы каждый раз делать одно и то же. У таких детей может проседать внимание, память... И все они оказываются НЕУСПЕШНЫМИ - в рамках школы.
Что же делать родителям?
Желая сделать ребенка более успешным в школе, взрослые хотят ему помочь многократным повторением тех задач, которые ему плохо даются. Например, писать диктант 100 раз. Ситуация: ребенок в диктанте сделал 50 ошибок. «Двойка». Потом много тренировался. Стал делать 15 ошибок. И все равно – «двойка». А работа проделана большая. Или же другая ситуация: ребенок плохо приседает. И вот если каждый день заставлять ребенка приседать на 5 раз больше, то к концу лета приседать он будет как чемпион... ну или будет суставы лечить (шутка).
К чему это я говорю? – К тому, что с некоторыми вещами (как, например, математика или приседания) – нельзя делать каждый день на 5 примеров или приседаний больше – чтобы добиться лучшего результата.

Что же делать в таком случае?
Во-первых, разобраться с интеллектом. Интеллектом вообще, и интеллектом своего ребенка – в частности.
Известно, что интеллект состоит из:
1) познават.активности,
2) способности к суждениям
3) креативности

1) Познавательная активность - это наше желание познавать мир. И мы его познаем - когда у нас есть силы и ресурсы. И, главное, когда нам ничего не угрожает.
Вывод: познавательная активность гасится стрессом. Вывод для родителей: убираем стресс.

2) Способности к суждениям – это способности
- анализировать, оценивать, обрабатывать информацию,
- строить выводы, планы, стратегии
- видеть причины и следствия
- отличать главное от второстепенного
- оценивать аргументы
- оценивать контекст
- расширение кругозора
- системность мышления
Всё это делает человека умным, воспринимается всеми как «умность». Выводы для родителей: развивать эти способности.

3) Креативность – это способность из всей собранной и обработанной информации создать что-то новое. Это - творческая составляющая.
Человек может быть умным, но не креативным. И наоборот. То есть, например, кто-то из небольшого объема информации выдаст кучу идей. А кто-то прочитает всю мировую литературу и ничего не выдаст.
Выводы для родителей: оценить степень креативности своего ребенка... И не требовать от ребенка делать то, что ему не дано природой. Или же пробовать развивать креативность... По желанию...

Теперь перейдем к видам интеллекта.
Их 10.
И задача родителей – это правильно ПОНЯТЬ интеллект своего ребенка, и не требовать, чтобы музыкант стал спортсменом, а любитель природы – музыкантом.

Итак, виды интеллекта:

1) Пространственный интеллект – способность ориентироваться в пространстве. Многое в нашей деятельности связано со способностью ориентироваться в пространстве. Если у ребенка – такой интеллект, ему будут хорошо даваться геометрия/стереометрия. И также будет хорошо развита мелкая моторика.
Лучшие профессии для таких людей: архитектор, футболист (понимать – куда ты, куда мяч, куда – остальные участники), работа в ателье закройщиком, ювелир, пластический хирург.

2) Телесно-кинетический интеллект – способность чувствовать свое тело и владеть своим телом. Такие дети ловкие, с хорошей координацией, они хорошо чувствуют свои мышцы.
При таком интеллекте детям сложно высидеть 45 минут в школе неподвижно.
И тут очень хорошо, если ребенка отведут в спортивную секцию. А там – как сложится.

3) Музыкальный интеллект – это способность чувствовать и передавать ритм, различать голоса птиц, разбираться в нотах.
Тут – прямая дорога в музыку – по любому направлению. Как в том анекдоте: «Если еврейский мальчик идёт без скрипочки - значит, он играет на фортепиано».
2 и 3 виды интеллекта – это фактически – одаренность. Если родители смогут это понять и главное – ПРИНЯТЬ – тогда стоит помочь ребенку развить его талант...
Если попробуете задушить на корню талант – считайте, что боретесь с интеллектом... Решение и выбор – за вами, уважаемые родители.

4) Вербальный интеллект – востребован в образовании. Это умение владеть речью, способность хорошо выражать свои мысли словами.

5) Логико-математический интеллект – это Я. Со всеми своими доказательствами и логическими советами.
Для школы – одаренный ребенок – это ребенок либо с 4), либо с 5) видом интеллекта.

6) Межличностный интеллект – это способность «чувствовать» других людей: способность понимать их мотивы, находить общий язык, осознавать их интересы. Это способность нравится людям, добиваться своего от людей, быстро просчитывать людей, комбинировать, выстраивать стратегии.
Дети с таким интеллектом – это будущие руководители, маркетологи, и, увы, иногда даже мошенники.
Такие дети очень часто болтливы...и от этого имеют проблемы в школе.
Совет родителям: не ругать. Не давить. Направлять в нужное русло (пусть постоянно отвечает на уроках). Как в анекдоте: «Мой сын свободно говорит на русском, английском, и на других уроках его тоже не заткнуть».

7) Внутриличностный интеллект – способность разбираться в самом себе: что чувствую, что хочу, почему нервничаю.

8) Натуралистический интеллект – незаслуженно игнорируется как родителями, так и школой. Это те дети, у которых любая посаженная палка цветет, а любое животное в одиночестве размножается. В общем, «всё косится и доится»... Это будущие ветеринары и садоводы.
Родителям – просьба не мешать (шутка)!

9) Эстетический интеллект - это способность видеть гармонию, отличать красивое от некрасивого.. Это те самые дизайнеры, про которых шутят, что «дизайнер – это не профессия, а ориентация».

10) Экзистенциальный интеллект – это способность мыслить на метауровне, думать о духовном, думать философски и искать смысл жизни.

Люди с разными видами интеллекта различаются тем, что у них разная познавательная активность.
Многое из этого – врожденное, со многим мы уже приходим в этот мир. Но мы можем так с собой договориться, чтобы можно было развить определенный навык – для комфортной жизни (в школе, например). Например, знать и решать математику так, чтобы было комфортно на уроке и маме – на родительском собрании.
Итак, с познавательной активностью, креативностью и видом интеллекта Вашего конкретного ребенка Вы разобрались.
Вы, надеюсь, также поняли, что на активное познавание влияет стресс.
Знаете, как в том анекдоте, когда на контрольной явно переволновавшийся ученик спрашивает учителя: «А писло чесать?» На что учитель отвечает: «Чешите, если поможет». Так вот. Такие и подобные стрессы надо убирать.

Теперь мы переходим ко второму важному моменту достижения хорошего результата в математике (и других предметах).
Речь идет об ОСОЗНАННОСТИ учебной деятельности.

И здесь помощь и контроль взрослых – очень важны.
Если на вид интеллекта невозможно повлиять – так как он врожденный, то по оценке уровня проявления осознанности усвоения материала можно определить – разобрался ребенок или нет в какой-то определенной теме.

Обычно по наиболее очевидному, первому уровню – по речи, определяют, насколько ребенок всё понял.
Если ребенок во всем разобрался – он излагает материал своими словами. Если «шпарит как по писанному» - просто зазубрил.
Поэтому задача взрослых (родителей и/или учителей) – проверять и – обязательно доводить до уровня ПОНИМАНИЯ любой материал.

Следующий, второй уровень осознанности – это систематизация знаний при ответе на вопрос.
Здесь также можно и, вероятно, следует контролировать (в том числе и родителями) процесс учебы.

И, наконец, третий уровень осознанности – это способность самостоятельно применять всю совокупность полученных знаний в нестандартных ситуациях с применением творческой деятельности.
Конечно, чтобы ребенку выйти на третий уровень, нужно время. Оно нужно для получения знаний. Затем – для освоения. Потом – на применение в аналогичных заданиях. И лишь в конце этой цепочки – ребенок будет в состоянии построить новый алгоритм решения.

Совет родителям: не нужно ребенку помогать УЧИТЬ материал. Достаточно помочь понять – насколько ребенок сам во всем разобрался. Для Вас это очевидно. А вот для него – нет.

Еще одним важным моментом для формирования успешности следует считать СПОСОБНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ СОХРАНЯТЬ УСТОЙЧИВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

Еще одним важным моментом для формирования успешности следует считать СПОСОБНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ СОХРАНЯТЬ УСТОЙЧИВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

Эта проблема для меня лично особенно важна и я даже выбрал ее темой моей докторской диссертации, которую сейчас пишу.
Так вот. Суть этой проблемы – в следующем: необходимо стремиться к тому, чтобы ребенок мог достигать определенного уровня результата (в частности, в математике), сохранять его и уметь воспроизводить при разных изменениях. То есть могут меняться школы, учителя, формат обучения (очный, дистанционный, заочный), а результат при этом сохраняется, а потом улучшается. То есть чтобы не было ситуации, когда ребенок с репетитором дома решает, а потом приходит на экзамен – и все забывает.
Для того, чтобы сформировать подобную устойчивость, нужно разобраться – каковы факторы этой устойчивости.
Для этого в мае 2019 года мы провели исследование – опросили 78 школьных учителей в рамках подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Они обозначили следующие факторы устойчивости результатов обучения математике:
- способности 32%
-старание/трудолюбие 38%
- владение технологией 41%
- освоение знаний, умений, навыков 69%
- компетентность преподавателя 28%
- контроль родителей за домашним заданием 14%

Вывод: 69% школьных учителей считают, что устойчивость образовательных результатов зависит от освоения знаний, умений и навыков.
А вот роль контроля родителей – минимальна.
То есть, конечно же, в начальной школе – один уровень контроля родителей. В 5-6 классе – другой... А вот уже в выпускных классах – как видите – на устойчивость Вы уже будете влиять минимально.

Почему же тревожится ученик?
Тут множество причин: и страх неудачи, и неуверенность в себе/своих знаниях, и просто психотип такой: из-за всего волноваться и тревожиться. Знаете, как в том анекдоте, когда спрашивают у учителя математики: «Чем отличается флегматик от холерика? И учитель отвечает: «Флегматик знает, что 2 + 2 = 5 и спокоен. А холерик уверен, что 2 + 2 = 4, но нервничает».
В любом случае – задача нас, взрослых (и родителей, и учителей) – научить детей преодолевать эти страхи, преодолевать трудности... или же – по крайней мере, снизить уровень зависимости результатов от всей этой тревожности.

Для этого следует (как родителям, так и учителям... а еще лучше - совместно) проанализировать, какая из следующих причин формирования тревожности «буксует» образовательный результат, мешает учиться:

1) общий уровень интеллекта (это – про вид/совокупность нескольких видов интеллекта у ребенка).
Тут – уже никуда не денешься: что заложено природой – с тем и работаем (шутка)

2) время, потраченное на дом.задание.
Может быть, ребенок нецелесообразно использует это время. Или вообще не делает дом.задания - вот и волнуется. Как выясняется - не случайно!
Совет родителям: усадить, убедить делать домашнее задание.

3) страх выступать
Думаю, тут понятно, что нужно делать.

4) уровень усталости
Да, бывает, что и дети (а не только мы, взрослые) устают: кружки, по 6 уроков, дом.задания... еще и проблемы на личном фронте..
Совет родителям: строго следить за режимом дня, давать возможность ребенку высыпаться... и не убиваться в кружки и доп.занятия.

5) уровень социального интеллекта и его влияние на страх выступать Здесь – снова: разговоры с ребенком, работа с педагогами и психологами.

6) климат в коллективе
ОЧЕНЬ важная причина неуспеха и плохого результата обучения! И вот как раз за этим – следует очень внимательно следить! Если ребенку некомфортно, неуютно в коллективе, если общий климат – нездоровый – вероятно, стоит идти на всё...вплоть до перевода в другой коллектив (класс, школу).
По данным исследований, почти 70 % проблем в учебе – именно из-за нездорового климата в коллективе!

7) отношение к критике
Также весьма важная причина. Дело в том, что мы все, а тем более – дети, очень остро реагируем на критику. И это – мешает. Причем – по всем уровням: мешает грамотно исправлять свои недочеты, улавливать, в чем именно – ошибка/недочет и прочее.
Совет родителям: стоит снова обращаться к компетентным специалистам.

8) социометрический статус ученика
Это – снова об отношениях в классе, о популярности в классе, о реакции детей друг на друга. Очень важная причина!

В заключение хочу подчеркнуть одну, пожалуй, самую главную мысль.
Вы, уважаемые родители – лучше всего знаете Вашего ребенка. И Вы – самый родной для него человек.

И я прошу Вас не забывать, что ребенок дается Вам – для радости, для проработки своих реакций и убеждений. А не для того, чтобы он ЕГЭ хорошо сдал (шутка).
Любите своего ребенка! И тогда всё у Вас и у Вашего ребенка будет хорошо!
Спасибо за внимание!